张翔：新时代背景下未来学校一体化规划建设

张翔

北京师范大学

未来教育高精尖创新中心

以下内容摘自《2024年第三届学校文化创新发展大会》张翔嘉宾演讲实录：

今天，我将从三个部分来讲对未来学校的理解：

一

新质生产力视角下的未来学校

二

未来学校的核心变革内容

三

未来学校一体化规划建设模式

一

新质生产力视角下的未来学校

新质生产力、新教育生产关系、未来学校内涵和特征

01新质生产力的提出

➤2023年9月，主要领导人在黑龙江考察调研期间首次提到“新质生产力”。

➤2024年1月31日，主要领导人在中共中央政治局第十一次集体学习时强调，加快发展新质生产力，扎实推进高质量发展。

➤主要领导人指出，高质量发展需要新的生产力理论来指导，而新质生产力已经在实践中形成并展示出对高质量发展的强劲推动力、支撑力，需要我们从理论上进行总结、概括，用以指导新的发展实践。

02新质生产力的定义

➤新质生产力是创新起主导作用，摆脱传统经济增长方式、生产力发展路径，具有高科技、高效能、高质量特征，符合新发展理念的先进生产力质态。

➤它由技术革命性突破、生产要素创新性配置、产业深度转型升级而催生

➤以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵，以全要素生产率大幅提升为核心标志，特点是创新，关键在质优，本质是先进生产力。

03生产力进步与学校教育变革

纵观世界近代历史，每一次新的生产力进步带动经济发展都引发了学校教育的变革，而学校教育的变革又进一步解放了生产力并促进了经济发展。

04传统学校的成功

固定空间

集中到特定的地点--学校

固定时间

学习固定的时间长度--学时、学制

规模和经济基于年龄和学科规模化学习组织模式，固定年级和学科

公平与效率同一学习内容面向同一群体采用基本相同的教学方式--讲授为主的班级授课制

传统学校取得成功的原因:在特定的时间、空间，用当时最经济的方式解决了工业化1.0-3.0时代需要高效、公平培养大量产业工人的问题，在历史上对于经济社会进步起到了重要的作用。

05今天的学校为什么需要改变?

现代学校制度和企业制度本质上是同源的

➱经济的限制:规模经济和交易成本

➱技术的限制:时空维度和测评技术

06学校教育过程的本质

学校教育过程的本质是在学校这个特定学习场景下由教师(信息编辑、设计和输出者)把精心编辑和设计的课程(信息集合)通过教学方式(信息传递方式)传递，激励和驱动学生(信息识别、接收和内化者)通过自主学习方式(信息接收方式)内化信息并支持其开展应用实践创新，从而促进其自身身心发展的过程。

更优质的学校教育应该是追求信息输出效率最高，信息集合密度更高更精准、信息传递更高效、信息接受更高效，内化效率更高的过程，提供适合每一个孩子的最优教育路径。

劳动对象-儿童成长诉求

★儿童全面发展

以促进儿童全面、健康、自由发展为目标，赋予他们幸福感和创造力

★儿童友好，儿童中心

真正做到儿童友好，以儿童发展为中心，遵循儿童发展规律，服务儿童全方位成长。

★新时代儿童特点

10年代、20年代的儿童作为信息时代的“原住民”，需要研究其成长和学习方式的特有时代特点。

07教育新质生产力带来新教育生产关系

新的师-生关系

主导关系->教师主导和学生主体关系...

新的师-师关系

相对松散->紧密协同与融合。

新的生-生关系

相对独立->协作学习、同伴互助和跨年级、班级学习。

新的管理关系

管理与被管理->以基本业务为核心的支持服务与治理体系。

新的时空关系

固定的时间和空间->灵活的学习时间、更多维的学习空间。

学校更多教育生产关系的重新构建，推动现有学校向未来学校变革。

⑴工业 4.0 时代与人工智能浪潮的席卷而来，新的时代必然会塑造出新的学校形态，学习空间、学习方式、课程体系、组织管理等都会发生新的变化

⑵《未来学校:为第四次工业革命定义新的教育模式》发布，提出“教育4.0全球框架”，重新走义了新经济中的高质量学习，以期为第四次工业革命找到优质教育模式。

⑶在新的发展阶段，未来学校实验室提出《未来学校创新计划3.0》，通过六大行动深化数字化转型阶段，进行未来学校理论研究与实践探索。

⑷基于数字化，智能化时代背景下学习者能力发展需求和基础教育改革发展趋势，以及教育部学校规划建设发展中心的“未来学校研究与实验计划”制订《未来路线图”实验学校发展指南1.0》

《互联网+教育未来学校》

《未来学校学习空间蓝皮书》

《未来学校学习空间》

打造北师大“高精尖”未来学校

08未来学校的内涵

在新时代背景下，未来学校对新型学校形态的一种探索，代表学校发展的趋势和方向,未来学校是从学习者出发来进行规划和建设的，是基于新的技术手段，开发适应学生发展的课程体系，支持更多的学习方式、构建专属适应性的学习场景，致力于更精准、更适合、更高效地培养学生核心素养而开展教育活动的创新型学校形态。

09未来学校的核心特征

我们认为，新时代未来学校应包含但不限于以下特征:

●以人为本、个性化的人才培养模式

●贯通性、融合性、分层性的课程体系

●个性化、定制化、自主化的学习方式

●情境性、混合性、精准性的教学模式

●数据驱动的过程性、综合性的教育评价

●开放互联、主动智能的教育环境

●数字化、专业化、创新型的教师队伍

●多方共育、资源互通、流程再造的教育新生态... ...

二

未来学校的核心变革内容

十二个核心变革方面，重构未来学校学习场景

十二个核心变革内容，我们认为应从以下12个方面核心内容一体化推动未来学校研究与实践:

理念文化新思考、课程进化新形态、教学演进新范式、支持学习新方式、测量评价新模式、教师发展新素养、教育科技新应用、学习场景新智能、智慧管理新样态、学校治理新结构、建筑空间新设计、家校社共育新生态。

★建筑空间新设计-重构未来学校学习场景

(1)未来学校的学习场景应当更加多维丰富

(2)每一门课程都应该有专属的学习场景

(3)围绕教学方式设计基本的教学单元空间

(4)功能空间布局和位置关系反映教育理念

(5)理解标准化学习空间的空间功能本质

★未来学校的学习场景应当更加多维度

01线下场景和线上场景

02校内场景和校外场景

03实体场景和虚拟场景

构建无边界校园支持随时随地的高效学习

★未来学校学习空间:基础学习空间

本空间承载基础教学课程、实验室教学、与基础教学对应的研讨室、开放多功能空间和自助学习空间。根据课程要求，以学生为中心，教师合作的方式，满足知识性学习、实验性学习、项目式学习、探究式学习、问题式学习、个性化学习等学习方式。采用灵活多变的空间设计，满足了多种课程及教学方式的需求，色调及材料的选用与空间相符的风格进行设计。

用中控室完成了一键上课系统，其中播、扩音系统及录棚摄像机完成了课程录制，全程数据采集和数据融合与分析。在未来教学中结合数据的计算去改良教学方法，支持应用持续创新，运用个人终端可以与教师形成一个信息互通，达到及时互动效果、物联网技术下的智能灯、智能窗帘和智能空气控制系统。完成了优质的教学空间建设。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

★未来学校学习空间:艺术学习空间

本空间承载美术教学、音乐教学、国学教学、开放式阅览室。

根据课程要求，以学生为中心，教师合作的方式，打造了知识性学习。体验式学习、个性化学习等学习方式。达到了与课程目的的融合。

在空间设计上，以课程要求为中心，以教学方式为指导，教与学区打破常规的排排坐。以灵活的形式去打造空间陈列、色调及材料的选用与空间相符的风格进行设计。

整个空间用中控室完成一键上课系统。其中教室部分采用播、扩音系统及录播摄像机完成了课程录制，全程数据采集和数据融合与分析。在未来教学中结合数据的计算去改良教学方法，支持应用持续创新，物联网技术下的智能灯、智能窗帘和智能空气控制系统。完成了优质的教学空间建设。阅览室部分采用了人性化的学习空间，以“宾至如归”的理念完成了空间格局。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

★未来学校学习空间:科创学习空间

本空间承载了3D打印教学、大数据教学、物联网教学、相对科技创新空间的研讨室，开放多功能空间和自助学习空间。

根据课程要求，以学生为中心，教师合作的方式，打造了如识性、体验式、项目式、探究式、个性化学习方式。达到了与课程目的的融合。

空间设计上，选用简单大气的设计风格，对空间进行合理布局。3D打印工作室以工作室的形式展现，满足知识性和项目式学习。物联网和大数据室以方便交流的形式展现。既满足了知识性学习，又满足了项目式学习。

整个空间与中控室完成了一键上课系统。其中播、扩音系统及录棚摄像机完成了课程录制，全程数据采集和数据融合与分析。在未来教学中结合数据的计算去改良教学方法，支持应用持续创新，智能灯、智能窗帘和智能空气控制系统。完成了优质的教学空间建设。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

★未来学校学习空间:社会体验空间

根据课程要求，以自主区位中心，形成了一个社会体验空间群，模拟联合国、模拟法庭、放映厅和电视台参照真实的空间打造。路演和自主空间完成了与其他社会体验空间的结合和补充，在这两个空间可以进行学习、探讨、分享等，满足了体验式、个性化的学习方式，达到了与课程合理融合。

整个空间用中控室完成了对整个空间信息化的控制，其中模拟联合国具有的会议系统（输入设备：摄像机、电脑、DVFD、机顶盒、中控全系统：中控主机、触摸屏、矩阵切换器、红外控制器、强弱电控制器、会议室系统：数字会议主机、数字手拉手会议话筒单元、多功能信息盒。扩音系统：话筒、调音台、功放、音箱、音频处理器、反馈抑制器、均衡器、电源时序器）、智能灯、智能窗帘和智能空气控制系统。完成了优质的教学空间建设。不但可以模拟联合国会议，还可以作为一个大型会议室使用。路演大厅结合信息化完成了学习、探讨、动手、展现的空间功能。其他空间均以学生为主的形式，结合信息化去完成空间功能。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

★未来学校学习空间:生活劳动综合实践空间

本空间承载电工教学、服装设计制作教学、陶艺教学、厨艺教学、相对整个生活实践分享探讨的公共空间。根据课程要求，以学生为中心，教师合作的方式，打造体验性、游戏性、知识性及个性化学习方式，达到了与课程合理融合。生活经验分享探讨区是对整个空间的一个集中资源分享整合区，对整个空间形成了一个探讨式的分享，完成了学科间的衔接。生活技能的锻炼是未来教学方式多元化的一种，通过一些专用空间的打造。使学生能更好的体验生活。

整个空间用中控室完成了一键上课系统。其中播、扩音系统及录棚摄像机完成了课程录制，全程数据采集和数据融合与分析。在未来教学中结合数据的计算去改良教学方法，支持应用持续创新，智能灯、智能窗帘和智能空气控制系统。完成了优质的教学空间建设。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

★未来学校学习空间:身心健康空间

该空间承载体育教学、健身、心理引导的功能。

满足了体验式学习、游戏化学习、知识性学习、挑战式等学习方式。

整个空间对社区开放的形式形成了与社区资源共享的空间，设计运用简单的风格科学的方法去装饰，如篮球场需要明亮的空间，所以墙面用浅色系，乒乓球馆要考虑乒乓球的颜色，所以墙面避开了常见的黄色和白色乒乓球，选用蓝色为色调。同时，因为空间对外开放，对装饰材料的耐用性和维护进行考虑。

用中控室控制整个空间的信息化设备及安防设备，空间安装了闸机刷卡人脸识别系统、监控系统、篮球场采用高清录播设备及大屏幕，方便比赛录播和赛事观看。整个空间采用智能灯光系统，从光线上达到最舒适的运动空间。通过此空间达到了资源与社区共享，以达到学生初步与社会接触。最终达到教学法、空间、技术的完美融合。

围绕教学方式设计基础的教学单元空间

案例01：

北京中关村三小万柳校区

“三室一厅”的教学单元空间

在课程设置与教学方式上最大的特色就是实施“真实的学习”理念，将过去分科课程整合到基于真实世界的背景中，采取“班组群”跨学科、跨班、跨级、混龄、基于真实情境的动态更新的教学方式，以此促进学生之间的相互影响，实现学生综合能力的提升。

——引自(适应教育变革的中小学校学空间设计研究)

北京中关村三小，从理念-教学模式-基本教学单元的设计，是一种标杆性策略。我们发现原来的小学校里学科、年级分得太明白，一个班级的学生很难跟别的班级或者是别的年级的学生进行互动。从学生同伴互助学习角度，是不利于这种学习的理念的。所以，我们倡导把年级打开，把学科打开，但是又不能无限地打开，就采取把一二三年级和四五六年级分为两个段，再用场景配合。

打开后，一二三年级怎么一起上课？怎么搞活动？所以，我们提出一个“三室一厅”的空间需求，一二三年级的三间教室，门口是一个大厅，老师办公和学生社交活动都在里面，这样的相处方式，让理念很好落实到课程。

功能空间布局和位置关系反映教育理念

案例02：

北京十一龙樾实验中学

教师办公区在学科教室内

我去学校经常观察一点，看普通教室和老师的办公室之间的位置，从位置关系，我就能感受到学校文化理念。

刚才讲的案例，老师办公室是在这三间教室的门口，它提倡的就是一种随时随地响应孩子需求的陪伴理念。

而我们大多数基础教育学校的样子，基本上前端是老师的办公室、洗手间，然后是各种班级教室，一个楼层设置一个年级。所以，这种情况很难开展跨学科、跨年级的互动。

北京十一龙樾实验中学，老师办公室设在教室里面，可以增强师生互动、学习陪伴的理念。所以，我们认为空间位置关系背后反映了我们怎么看待师生关系的问题。南山区还有个观念是要求去讲台化，提倡教室不设讲台，因为有了讲台就代表不公平，老师在上面，学生在下面。最后，总结出这种位置关系上的一些探索，也是我们未来变革线索。

理解标准化学习空间的空间功能本质

作为标准化学习空间的图书馆的空间本质是什么?图书馆的空间本质应当是可以提供海量信息的自主学习空间。是时候思考和重新设计学校的所有标准化学习空间了！这才应该是未来学校的学习场景!

三