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教室，是师生每天一同生活的主要空间，我们说：“环境是学生无声的老师”。教室空间的营造，对孩子的成长有着至关重要的作用。

一间教室，要让孩子们感到安全、舒适、活泼、放松，给予学生成长的养分；要为老师的教学提供足够的支撑，成为老师们重要的教育资源。如何通过设计达到这些要求，是大家一直致力钻研的课题。

 

智慧教室空间布局设计

 

我们根据学习方式从被动学习到主动学习的学习效率比重转变呈金字塔形分布的趋势，来看空间布局设计如何塑造智慧教室的创意形态。

 

 

 

     

 

（大课）讲演式空间 90-160人

 

讲演式的大空间，以主讲人为核心，向听众由点到面的单向传授为主，配合部分问答式的双向互动。从对报告厅这类传统空间的分析来看，这种空间对讲授者自身的表达能力、内容的丰富性、趣味性甚至教案或展示资料的版面或视频、图片的表达形式要求更高。

在这样的空间中，学生们往往容易分心并且感觉乏味和疲惫。

为了适度改善这种普遍存在的注意力无法保持集中的问题，我们可以从几个方面进行改善。

①加大视线覆盖

采用扇形或者U型的排布，利用阶梯升高后排听者的座位，让每个学生个体与老师建立平等的关系，从而提高其注意力并引发参与和互动的兴趣。

 

 

 

②增加舒适度

座位的间距及座椅的设计也会影响听者的舒适度，这些不被重视的细节传递的是尊重与关怀，不知不觉中也可以让听众更容易长时间保持安定与专注。

 

 

③增加环境识别度
在条件允许的情况下，可以将座位按区域用色彩、形态或材质做出各种改变，让大尺度的环境有一定程度的识别与个性。在听众较多的环境里，这会是一个传递对个体尊重的角度。

 

④增加中心凝聚力

随着全息投影及多维度屏幕的普及和应用，报告厅的形式将有机会出现更加中心式布局。

一方面，报告厅可能成为一种大课大组的互动模式，方便大团队的交流，促进更融洽的气氛。另一方面，讲演者将有更强的舞台感，通过走动不断照顾到各个方向的听众，与其形成更亲切的距离关系，建立积极的互动与反馈。

 

 

 

     

 

（大班）讲授型教室 60-80人

这是一个常见的标准教学班的规模。高校这类标准大教室的现状基本类似，包括标准教室尺寸和比例、走廊的宽度、朝向、窗墙比甚至照明、照度的要求等。

我们将这类教室设计成以小组为单位。多小组课堂的形式更适应于互动强度较高的新课堂教学，使得教学模式可以有更多的选择性与灵活性，便于老师创造性地进行教学课上环节的设计，小组讨论与听讲的过程可流畅地实现切换。

在这类空间里，学生的注意力很难被分散，因空间引导而自然地融入到小组的关注主题与协作氛围中。如果教师能在评价设计里加入以课堂小组为单位的综合评价权重，则这类分组的形式自然形成了组间的某种竞赛，也就自然建立小组同学间相互约束监督和互助支持的关系。

 

 

     

 

贡献型教室 30-50人

这种以展示及分享为特点的教室空间，更多地要求环境与空间支持独立组的表现与发挥。教师在这类课堂的角色更多的是指引、组织和总结评价。

这类课堂普遍存在于案例或课题研究型教学中。目前高校环境的现实问题是分组讨论的条件不足，小组成员在演示时很难得到同伴的密切支持，小组之间论点的切换与研讨的展开由于场所限制很不流畅，容易分散讨论注意力和削减参与热情。因此教室可以通过家具和智能灯光的配合，建立多场景化的讲演、讨论及分享体验。

 

     

 

讨论式学习 5-8人

这是一种高强度互动的行为场景，参与人之间需要在短时间内熟悉彼此，并能顺利建立支持与互动。场景内需要有画板、屏幕类的演示载体进行讨论或分工的展示。家具及空间尺度、光线甚至色温的组织将塑造这种空间更强的个性与特点，适应不同节奏和内容的讨论。

快会模式：座椅和会桌都较高，围合站立的肢体形态暗示一种紧张高效的沟通状态。

头脑风暴：需要提供充分放松和自由的肢体状态，配合积极的色彩环境，让创意在轻松愉快的氛围里碰撞流动。

 

学术探究：更适合比较正规、安静的会议模式。尽量帮助与会者聚焦信息，建立逻辑性思维状态。

 

 

 

 

个人的自主学习

 

支持个体个性化学习的方式是最容易贯穿全校学习场所的多形态元素。

 

 

个性化多元选择的学习场景容易激发个体的自我意识。在这样的角落或空间里，塑造了“我”可以有自主的选择和主张。这种环境所提供的尊重，自然地引导出学生主动学习与成长的意愿和行动。同时，在这样环境里，人越多学习和探究的气氛就越浓厚。不同模式的学习行为，反向增强了环境本身学习的气氛与教育的属性。

 

 

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