以人为本，构建高质量特色课程_重庆常春藤文化传播有限公司

以人为本，构建高质量特色课程

随着中小学课程自主权的下放，学校课程向特色化、多样化发展，建设富有特色的学校课程体系成为推动中小学课程改革的重要途径。如何让课程体系彰显办学特色，形成品牌效应？

◇常春藤文化案例丨特色课程方案

首先，当我们讨论特色课程时，我们是在考虑未来国家公民的人生，考虑他们可能持有的生活模式和个性体验，是学生们经历的学校生活以及学校课程这种载体，给与他们不同的文化实践。

于是，特色课程的打造需要建立在四个基础上：

我们把这个时代叫做全球化的知识经济时代，信息技术一方面将地球进行时空压缩，另一方面推使高新技术将就业从体力（brawn）向脑力（brains）转移。

◇重庆綦江中学科创课程教室

学校在选择课程的时候，就要紧跟时代步伐。学校可设置特色科创课程，我们可以分少儿趣味科学、自然科学、物质科学、生命科学等不同的主题科学实践活动，通过激发学生探究兴趣，体验探究过程，发展探究能力，从而全面提升学生的科学素养，打造一门着重实践能力培养的科学普及课程。

全球化时代的教育所培养的人应是有道德与合作精神的、天赋充分展现的、能提出新的问题并创造性地着手解决问题的人。像STEAM课程，可以更加全面的培养学生综合素养，它是一种跨学科的教育模式，代表科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)、艺术(Arts)和数学(Mathematics)五个领域的综合。其课程开发教育核心即：发现问题 → 设计解决方法 → 利用科学、技术、工程和数学等知识解决问题 → 运用理性方法验证解决效果。

STEAM课程，一般有以下三点考量：

1、课程注重实践：

鼓励学生运用不同的科学工具解决现实生活中的问题。

2、鼓励提问：

重视教师在教学中提问的重要性，鼓励学生找寻问题的解决方案。

3、强调合作：

鼓励学生以团队合作的方式探索问题解决。

◇六盘水十九中

人的本性不是预成的、也不是可以随意改造的（如行为主义者），学生在进入学校教育体系之前，其心智结构的生长是一个通过外部活动和逐渐内化的心理运算不断自我建构的结果，学校学习不是中断这种建构，而是加速这种建构，并使其最初的通过自我探索形成的心智发展，在学校生活中通过有指导和有系统的学习变得更结构化，从而形成个性化的心智结构。

把优秀的传统文化、校本文化和特色课程相结合，既规范了学生的行为举止，又培养了学生的文化内涵。