特色之“劳动课程”，劳动让生命更阳光。

教育即生活，社会即学校。陈鹤琴先生曾说过:“凡是儿童自己能做的，应当让他们自己做”。劳动实践是一种最好的全人教育。

幼儿园通过孩子们喜闻悦见的劳动课程，让其懂得幸福生活建基于辛勤劳动之上。

通过实践，让孩子们用身体丈量物理和心灵的世界，用全部感官去认知和学习，不但能激发兴趣，提高欣赏美和鉴赏美的能力，还能收获健康与快乐。

阳光幼儿园里七彩阳光，普照园所，温暖人心，向师幼撒下爱的光辉，激励师幼如阳光般闪亮、有爱、自信地成长。

园所名称的喻意与办园追求有着异曲同工之妙，承其意，践于行，“沐光文化”由此应运而生。

△手工作品

文化脉络图

 

 

 

核心文化：沐光文化

沐光：指沐温暖之光，种植爱心;  沐平等之光，学会尊重;  沐希望之光，培养自信;  沐多彩之光，激发兴趣。其宗旨就是用阳光育人，育阳光之人。

“阳光”来于太阳的光辉，它能播洒春晖、绽放七彩、温暖世界和唤醒梦想。

“阳光幼儿园”以其名“阳光”为文化抓手，用阳光去照亮生命，用生命去感召生命，用生命去影响生命，用生命去温暖生命，让师幼都能在阳光的“生态环境“下健康成长，成就平凡生命中的快乐成功。

这是生命与生命的互动，其最终目标，就是要实现“让师幼生命更阳光”的办园追求。

△手作课

沐光而行：指沐浴阳光，心中温暖；心向美好，志向坚定；追日逐梦，未来可期。

沐光而行的人，自己也会身披万丈光芒。让阳光照亮园所的每一个角落，让阳光照进每一个孩子的心田。

嫩苗有了阳光，便会长成参天大树；黑暗有了阳光，就会拥抱光明和温暖；生命里有了阳光，才会充满感动和美好，收获无限可能。

心暖花开：指内心温暖愉悦，生命成长如百花般绽放精彩。

在阳光幼儿园这个自然和乐，温暖有趣的童梦乐园，水流、鸟鸣、孩子欢笑，声声入耳；风吹、日照、手儿相牵，点点润心。

师幼在这片希望的田野上，播种快乐、播种梦想、播种文化，让每一份希望都茁壮生长，让每一种个性都能在自己的春天绽放。

爱融融：指师幼让爱洒满心田，园所内呈现出一派和乐融融、温馨美好的景象。

构建爱的教育，发展爱的教育，让爱的教育的交响曲唱响整个幼儿园，为师幼营造起一个丰富、愉快的环境，让他们生活在一个充满爱的世界里。

暖洋洋：指园所处处洋溢春天的希望，时时散发文化的魅力，让每一个生命都拥有自信、乐观、阳光的心态，保持健康、向上、挺拔的姿态，努力让自己长成这个世界的温暖。

老师尊重每一位幼儿，接受他们的情感、态度和行为，善于发现、理解和满足每个幼儿的情绪情感的需要，让每个孩子都能被温柔以待。

核心文化：沐光文化

园训：爱融融，暖洋洋

办园理念：沐光而行，心暖花开

特色教育：爱的教育

特色课程：沐光课程

园风：沐阳光，亲自然

教风：洒春晖，种梦想

童风：养良习，知友爱

将一个绽放光芒的“太阳”作艺术化处理，形成第一视觉识别形象，彰显园所名称属性以及办园思想。

主体图形还似一张笑脸，喻意师幼沐光而行，心暖花开的美好行为意象。

主体图形也似大拇指，喻意本园以“爱的教育”为抓手，尊重、赏识、鼓励孩子成长，让这里的每个孩子都能在阳光的“生态环境“中，实现个体的充分成长和群体的蓬勃成长。

园徽整个构图精致，设计饱满，和谐相融，具有较强的可辨性和文化性。

图形线条生动，富有张力，表现出自然、大气、童趣的韵味，易于制作及在各种载体中使用。

辅助图形是视觉识别过程中辅助性视觉要素，

通过对标志的造型、象征和学校元素的提炼进行设计，

整体构图精致，设计感强，

让整个设计有脉络，呈体系，

易于在各类文化环境中使用。

△手提袋

△枕套

△杯子

△名片、信签纸、笔记本